Vzdělávání v době globální ekonomiky

Dne 13.5.2013 vystoupila výkonná ředitelka ISEA  Simona Weidnerová na konferenci s ministrem školství o reformě vysokých škol a spolupráci  se soukromým sektorem s názvem „Vzdělávání v době globální ekonomiky", kterou pořádal European Leadership & Academic Institute (ELAI) ve spolupráci s
Google Česká republika. Její prezentaci můžete shlédnout zde.

 

Nejvyšší čas - rozhovor s Zbyňkem Frolíkem

Zbyněk Frolík má rád, když se postupuje systematicky a podle plánu. „Musíte věci vidět tak, jako by už byly hotové. A pak se ty věci stanou,“ prohlašuje vitální skorošedesátník a vykouzlí na tváři velký úsměv.
 

Svižně se proplétá rozlehlým expedičním skladem a přes průhledné ochranné brýle, které před exkurzí v továrně vyfasuje každý návštěvník, hrdě pročítá dodejky nalepené na kartonových bednách. Pákistán, Izrael, Anglie, Vietnam, Chorvatsko, Polsko, Japonsko, Švédsko, Bulharsko, Německo, Rusko, USA, Austrálie, Španělsko, Francie. Tenhle seznam není vymyšlený.

 

Učit matematiku zábavně? Jde to, míní firmy a těší se na nové techniky

Jak přitáhnout budoucí studenty ke studiu technických oborů? Například také tím, že se nebudou bát matematiky. Firmy proto začaly podporovat projekty, díky kterým by se měl zájem o technické obory v budoucnosti zvýšit.

Pojďte si promluvit o vzdělávání s Taťánou le Moigne a jejími hosty - záznam diskuse

Proč je v Česku důležité mluvit o vzdělávaní? Jakou roli hraje internet na školách? Jak mohou organizace nebo jednotlivci přispět k rozvoji českého vzdělávání? A co v tomto ohledu dělá Google? Pokud vás zajímají odpovědi na tyto a další otázky  a neměli jste možnost sledovat živě přenášenou diskusi na toto téma, máte nyní možnost ji shlédnout ze záznamu.

Hosté diskuse:

Taťána le Moigne, ředitelka české pobočky Google
Simona Weidnerová, ředitelka ISEA
Lukáš Sedláček, ředitel společnosti ELAI
Josef Šlerka, vedoucí Studia nových médií z Filozofické fakulty UK

Celou debatu moderoval Tomáš Feřtek z neziskové organizace EDUin, která spustila kampaň Česko mluví o vzdělávání. Pro více informací sledujte Google+ stránku českého Googlu.

Ohlédnutí za úvodními semináři

Ve dnech 16., 23. a 30. listopadu se uskutečnila setkání pedagogů zapojených v projektu Matematika s chutí (MSCH) s organizátory. Dvě proběhla v Praze, jedno v Olomouci. Učitelé na nich byli seznámeni s výsledky vstupních dotazníkových šetření, která proběhla ve třídách MSCH, a diskutovali s organizátory o testových úlohách, které řešili jejich žáci v rámci vstupních testů. 

Matematika s chutí dnes v Olomouci

Dnes v odpoledních hodinách proběhl na Moravské vysoké škole Olomouc druhý přípravný seminář, kterého se zúčastnilo 23 učitelů z regionu.

První seminář s učiteli v rámci projektu Matematika s chutí

Praha, 16.11.2012 - Právě dnes začínáme s úvodním přípravným seminářem pro první skupinu 26 učitelů, které chceme seznámit s výsledky vstupních dotazníků a testů, a popovídat si s nimi o jejich nápadech, jak je možné vyučovat matematiku.

Do projektu je zapojeno 2 320 žáků ze 119 tříd

V letošním školním roce se do pilotního ročníku Matematiky s chutí zapojilo 100 učitelů ze základních škol ve 13 krajích. Celkem se projektu účastní 2320 žáků ze 119 tříd prvního a druhého stupně. Všichni učitelé obdrželi pro své třídy vstupní dotazníky a testy. Téměř všechny se již vyplněné vrátily organizátorům a společnost Kalibro, které je odborným partnerem projektu, zpracovává výsledky. S těmi budou učitelé seznámeni na úvodních listopadových seminářích. 

Matematika s chutí na školách začíná

V příštích dnech dostanou učitelé informační e-mail k dalším krokům projektu Matematika s chutí v letošním školním roce včetně způsobu čerpání finančních prostředků. Koncem září  budou na jednotlivé školy rozeslány úvodní testy a dotazníky pro žáky a pokyny k jejich zadávání. Organizátoři očekávají, že do měsíce budou mít učitelé výsledky k dispozici.

 

Do „Matematiky s chutí“ se může zapojit více učitelů. Termín pro přihlášky prodloužen do 31. července!

Do projektu „Matematika s chutí“ dorazilo již k dnešnímu dni 102 přihlášek. Díky další podpoře několika společností, kterou v uplynulých týdnech přislíbili přímo pro navýšení počtu zúčastněných učitelů, budeme moci do projektu zařadit více tříd, ale především jsme jej mohli rozšířit i o druhý stupeň. Z tohoto důvodu jsme posunuli i termín podání přihlášek až na 31. července 2012. 

Online přihláška

 

Stránky

Subscribe to Matematika s chutí RSS

Řekli o matematice

Daniel Münich
CERGE-EI, Národní ekonomická rada Vlády ČR
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Zabývám se výzkumem v oboru ekonomie. Bez dobré znalosti matematiky to má člověk v tomto oboru velice těžké, tedy pokud chce ve světě alespoň něco málo znamenat. Znám jen pár zcela výjimečných ekonomů s jedinečnou intuicí, kteří si bez ní dokážou poradit. Ve světě totiž platí přesný opak českého povědomí, že vysoká škola ekonomická je únikem před matematikou. Naopak, nároky na matematiku jsou v ekonomii velmi vysoké.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Matematiku jsem původně vystudoval jako silnoproudý elektroinženýr. Když jsem přešel na dráhu akademického ekonoma, přišla mi nastudovaná matematika vhod úplně stejně jako angličtina. Krásné pointy a elegantnost diferenciálních rovnic nacházím jak v případě popisu kmitání elektromagnetického pole, tak v případě popisu fluktuací hospodářského cyklu.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Toho, kterého si pamatuji, byl pan učitel Lipš, přísný, ale věcný a často i zábavný. Hrál nám na housle i v sedmdesátých letech něco od Voskovce a Wericha a také nás nutil běhat v dešti v trenkách a v tílku po ulicích až na stadion, kde byl tělocvik. Nevím, zda byl pro můj vztah k matematice osudovým učitelem, ale každopádně si ho dodnes pamatuji, jako bych ho viděl včera.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Matematiku jsem se vždy učil jako pomocný nástroj uchopení problémů v mém oboru (tj. elektrotechnika nebo ekonomie). Zpětně vidím, že jedny matematické principy se dají použít tam i tam, když jim člověk rozumí.
David Gruber
objevitel psychomatematických vzorců
ředitel a majitel firmy Techniky duševní práce
www.gruber.cz
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Asi stejně, jako je krev potřebná pro žívot člověka, ha. Přičemž můj obor vypadá na první pohled čistě humanitně, psychologicky. Ale právě v tom je to kouzlo.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Ve smyslu rozhodujícím. V mém oboru, klasicky řečeno v psychologii učení, v psychologii rozvoje osobnosti, hřešila většina mých předchůdců na to, že do svého know-how dostatečně nezařadili matematiku. Já jsem ji zařadil - a náhle jsou zde pro osobní rozvoj místo metod multimetody, což hodně mých žáků a čtenářů označuje za podobný vývojový skok v soft skills, jako byl v kancelářské technice skok od mechanických psacích strojů k počítačům, mobilům, internetu. Blíže v mé Zlaté knize komunikace.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Dr. Ladislav Saksa byl vynikající. Pod jeho vedením jsem začal dělat první matematické a fyzikální olympiády. Ale ještě větší vliv měl gymnazijní profesor Stanislav Tichý. Byl tak přísný, že při přijímačkách na vysoké školy v naší zemi se u komise říkalo: "Máš trojku z matematiky od Tichého? To je stejně dobré jako jednička u běžného profesora na běžném gymnáziu. To nám stačí, jsi přijat." No a my jedničkáři z matematiky a fyziky od Tichého jsme pravidelně obsazovali přední umístění v olypmpiádách. Standa Tichý mne strašně dusil, třeba mne vyvolal na celou hodinu a zadal mi při běžném vyučování příklad z matematické olympiády. Tak strašně, jak mne dusil, tak strašně jsem mu vděčný.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Jeden z mých vystudovaných oborů je systémové inženýrství. Bylo v něm leccos, převážně však IT předměty, ekonomie a matematika. Vzhledem k výše zmíněnému prof. Tichému jsem se už na fakultě matematiku téměř nemusel učit - a nejtěžší matematickou zkoušku-strašák, na které pětina fakulty končila svá studia, jsem udělal v jednom dni souběžně ještě s další zkouškou...
Petra Mašínová
ředitelka korporátní komunikace
New World Resources N.V.
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Domnívám se, že matematické myšlení je potřebné v každém oboru. Někde více, jinde o něco méně. Matematika podporuje myšlení logické, racionální, trénuje paměť a tříbí mysl. Je to jistý druh užitkového umění, které nás obohacuje.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
V současné době pracuji v podstatě v „matematické firmě” (černouhelné společnosti NWR). Vytěžit a prodat jen tunu uhlí předpokládá velmi kvalitní znalost matematiky v oborech jako je geologie, chemie, stavitelství, hornictví, prodej a marketing i kapitálové trhy. Uhlí bez znalosti matematiky svou cestu ke spotřebiteli nenajde. Mé vzdělání je sice humanitní, ale bez kapky matematického myšlení bych zřejmě nebyla schopna práci a naše výsledky nejen prezentovat, ale ani jim rozumět.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Bohužel na své učitele matematiky si moc nepamatuji. Z toho soudím, že mě ani oni, ani matematika příliš nezaujali. Naopak můj dědeček byl báječným učitelem matematiky na reálném gymnáziu. Jako druhý obor učil výtvarnou výchovu, byl malíř. Vždy mě fascinovalo propojení matematiky s uměním. Učil mne o matematice přemýšlet bez čísel.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Jsem povoláním učitelka angličtiny a francouzštiny. Nicméně dnes bych – pokud bych měla alespoň trochu štěstí a talentu – určitě upřednostnila technický obor.
Karel Oliva
ředitel
Ústav pro jazyk český AV ČR
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Matematické myšlení jakožto myšlení logické, systematické a především přesné, je potřebné v každém oboru, takže jistě i v jazykovědě.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Moderní jazykověda velmi často pracuje matematickými metodami, to by asi byla nejpřímější, ale poněkud zjednodušující odpověď. Skutečná odpověď je skrytá už v předchozím bodu: matematika je styl myšlení, pohledu na zkoumanou materii - a to styl, který umožňuje nové vhledy, nachází systémy a vztahy, a proto přináší výsledky.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Rozhodující pro můj vztah byl můj středoškolský profesor, nikoliv můj učitel na ZŠ.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Ano, vystudoval jsem matematický obor na MFF UK.
Pavel Juříček
předseda představenstva a generální ředitel
BRANO GROUP
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Nezbytně nutné.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Logika, odvození, transfer myšlení na konkrétní věci. Využil jsem jak středoškolskou, tak vysokoškolskou matematiku. Analýza a syntéza v podnikatelském životě prvky matematiky neustále potřebuje.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Měl jsem na základní škole dva učitele matematiky. Oba byli výborní, ač velmi přísní. Můj vztah k matematice znamenal, že jsem se nebál nastoupit na průmyslovku, kde je matematika nezbytná ke všemu, co počítáte nebo kreslíte - převodovky, kompresory, motory, obráběcí nástroje a technologické procesy.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Mám technické vzdělání, ke kterému jsem denně matematiku potřeboval.
Hana Krbcová
ředitelka divize personalistiky
ČEZ, a.s.
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Ano, v personalistice, která je obecně považována za spíše „měkkou“ disciplínu, se bez čísel neobejdeme. Čísla ovlivňují rozhodování firem a jejich velmi často ekonomicky či technicky uvažujícího vedení. Řečí v číslech jednoznačně demonstrujeme přínos oblasti lidských zdrojů pro firmu. Čísla nám pomáhají přijímat a motivovat zaměstnance za optimální cenu, prosazovat zavádění nových personálních nástrojů, vysvětlit managementu potřebu finančních výdajů v oblasti rozvoje zaměstnanců. Nastavení správných personálních ukazatelů a měřítek je klíčovým předpokladem pro směrování rozvoje personální práce ve firmě, ale i k prokázání její efektivity a účinnosti.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Pokud chce být personalista opravdovým partnerem nejvyššího vedení firmy, musí – jako všichni ostatní - dokazovat, že rozumí chodu firmy. V personalistice svá měření musíme směřovat především na oblasti důležité pro business. Klíčem k úspěchu je objevit a prokázat souvislost mezi výsledky personální práce a ekonomickými výsledky společnosti. Důležité je prokázat, jak ta či ona personální aktivita či personální nástroj ovlivní ekonomické výsledky firmy. To jde nejlépe v řeči čísel.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Matematiku mne učila moje třídní učitelka, paní Marie Filipová. Dodnes ji mám před očima, drobná a křehká žena s vášní pro logiku a čísla. Byla velmi klidná, rozvážná a důsledná. Matematika byla středem jejího života. I my, žáci její třídy, jsme pro ni hodně znamenali a byli centrem jejího života. Měla přirozenou autoritu a s ní i matematika, nikdy nedovolila, aby byla na okraji našeho zájmu. Nevím proč, ale utkvěla mi jedna její věta, kterou občas říkala, když jsme se ve třídě v hodině matematiky občas zapovídali - matematika je vlastně ten nejlehčí předmět, který máte. Stačí jen ve škole dávat pozor.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Vystudovala jsem Vysokou školu ekonomickou v Praze a specializaci na pracovně právní oblast na Právnické fakultě v Praze.
Radim Jančura
ředitel
STUDENT AGENCY s.r.o.
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Jednoznačně. Matematika je základem ekonomiky. Ekonomika je základem každého oboru.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Logické myšlení, prostorová představivost, hra s čísly, to je základ úspěchu. Cestovní ruch patří mezi obory s velmi nízkou marží, ziskovost firem je maximálně 2-3% z obratu, obvykle mnohem nižší.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Ke svému matikářovi Jardovi chovám dodnes krásné vzpomínky. Měl jsem štěstí na učitele, dlužím jim poděkování. Děkuji:-).
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Vystudoval jsem elektrofakultu, což je slušná dávka matematiky a fyziky. Technické obory nejsou tak sexy jako práva či medicína, ale pokud vám škola rozvine logické myšlení, už nikdy hlady neumřete.
Pavel Jungwirth
vysokoškolský pedagog a popularizátor vědy
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Mým oborem je molekulové modelování. Snažíme se pomocí počítačů popsat fyzikální a chemické procesy probíhající ve slané vodě, a to zejména v lidském těle, které jí obsahuje přes 70 %. S trochou nadsázky tedy převádíme matematický koncept (pohybové rovnice) do počítačového algoritmu tak, aby to vysvětlovalo děje probíhající v reálném světě.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Pokud se nám v práci něco podařilo, tak proto, že jsme jako chytrá horákyně matematiku současně použili i nepoužili, nezapomněli i zapomněli. Matematické myšlení je samozřejmě v základu každého počítačového modelování, ale aby se člověk dostal do kontaktu s fyzikální, chemickou a biologickou realitou přírody, musí ještě přidat empirická pozorování a občas i schopnost prostě žasnout.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Učitelé matematiky na základní škole mi nějak splývají, ale vybavuje se mi má gymnaziální paní profesorka Říhová. Velká systematička, která nenechala nikoho propadnout. Byť s ní byla trochu nuda, od matematiky mě neodradila a oceňuji na ní, že ze mě udělala o něco menšího bordeláře. A také umírněného skeptika k projektům, které slibují jen zábavu a žádný pot.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Vystudoval jsem chemickou fyziku na pražském matfyzu. I když matematika nebyla přímo mým oborem, měli jsme ji pět semestrů a, pokud se dobře pamatuji, v prvních semestrech více než deset hodin týdně. Po vzoru Cimrmana jsem z toho již 90 % zapomněl, ale i to málo, co zbylo, je fajn.
František Radkovský
biskup
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Formování a výchova matematického myšlení výrazně pomáhá při formování a výchově logického myšlení, které je velmi důležité také ve filozofii, a ta poskytuje důležitý aparát pro teologii. Proto má k sobě matematika a teologie hodně blízko. Nynější papež Benedikt XVI., vynikající teolog, velmi často zdůrazňuje důležitost spojení racionality a víry. Podle něho “teologie jako řeč o Bohu, jejímž cílem je rozumět a postihovat logos (tedy řeč racionální, rozumem pochopitelná), je prvním úkolem křesťanské víry” (Ratzinger, Úvod do křesťanství, KN 2007, str.51). Víra a teologie bez jasného racionálního přístupu je tedy v nebezpečí, že se bude vzdalovat pravdě.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
V době mých studií na Matematicko-fyzikální fakultě UK mi matematické a fyzikální myšlení pomohlo v mém hledání Boha a k prohloubení víry v něho. To časem vedlo k mému rozhodnutí opustit dráhu matematika a stát se knězem. Během svého působení jako kněz odpovědný za farnost a později ještě více jako biskup odpovědný za diecézi jsem musel a musím vykonávat i řídící roli, ve které je třeba dobře rozhodovat, hledat optimální postupy a řešení. A k tomu jsou mi mé matematické znalosti velmi užitečné.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Byl to velmi dobrý učitel, který probudil můj zájem o matematiku tím, že mě přivedl k řešení matematické olympiády. Od té doby jsem ji pak řešil každý rok až do maturity. To mě samozřejmě povzbudilo ke studiu matematiky.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Jak jsem se už zmínil výše, vystudoval jsem matematickou statistiku na Matematicko-fyzikální fakultě Karlovy univerzity v letech 1957-1962. K této volbě mě přivedl můj strýc, který byl matematický statistik a vzal mě o prázdninách ještě před studiem Matematicko-fyzikální fakulty UK na jakousi stáž, kde jsem mohl zblízka vidět užitečnost matematické statistiky konkrétně v epidemiologii. Proto jsem si i já tuto specializaci vybral. Sám jsem po promoci a základní vojenské službě pracoval jako statistik přes dva roky. Nejprve ve Státním výzkumném ústavu pro mechanizaci a automatizaci průmyslu skla a jemné keramiky při automatizaci sklářské výroby a potom v Pedagogickém ústavu Akademie věd při metodice vytváření a zpracování pedagogických a psychologických testů. V té době ve mně dozrálo rozhodnutí stát se knězem a pomáhat tak lidem jiným způsobem. Proto jsem v roce 1966 skončil s matematickou praxí a nastoupil na teologickou fakultu. Matematika však zůstala důležitou součástí mého přístupu
Michaela Erbenová
zástupkyně ředitele Divize dohledu nad finančním sektorem
Mezinárodní měnový fond
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Zcela nezbytně. Moderní ekonomie je matematicky založená disciplína. Stejně je to s analýzou chování finančních trhů a institucí.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Matematika pomáhá uvažovat logicky, nacházet a kvantifikovat důležité souvislosti. I v „normálním”, nepracovním životě je schopnost logické analýzy, strukturování a řešení problému a abstraktního myšlení, důležitá.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Učitele ze základky si moc nepamatuji. Střední školu jsem studovala v Rusku, kde byla pokročilé matematice rozhodně věnována velká pozornost, včetně písemné a ústní povinné maturity z algebry a geometrie. Mému vztahu k matematice nejspíš nejvíc prospěla dlouhá rodinná tradice a to, že matematický obor začal na vysoké škole studovat můj starší bratr.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Vystudovala jsem nejdřív matematické metody v ekonomii a poté postgraduálně ekonomii se specializací mj. na ekonometrii, tedy zase velmi matematický obor.
Omar Koleilat
generální ředitel
Crestyl
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Jednoznačně
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Matematika pomáhá vytvořit klíčové ukazatele pro hodnocení a rozvoj firmy.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Byla excelentní
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Architekturu, která se hodně spoléhá na prostorové myšlení, a Investice do Nemovitostí, které se hodně spoléhají na matematiku.
Rudolf Haňka
Rada pro reformu vysokých škol
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Lékařská informatika, což je můj vědní obor, by se mohla zdát velmi vzdálená od matematiky. Nicméně jakákoliv práce s informacemi je vlastně ve své podstatě vysoce logická a logika je základní kámen matematiky a matematického myšlení. Bez ní by to nikdo v mém oboru daleko nedotáhl. Navíc jsem léta na Cambridžské univerzitě přednášel statistiku, a to jak na fakultě lékařské, kde byl můj ústav, tak i na fakultě teoretické matematiky a statistiky, kde jsem přednášel teorii statistického rozpoznávání obrazců. No a statistika je vlastně jedna z odnoží matematiky.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
K matematice a k jejímu porozumění často potřebujete trpělivost a jak se říká - s trpělivostí nejdál dojdeš. Takže kromě toho, že to je vlastně základ mého vědního oboru, mne to také naučilo být více trpělivý, nad každým problémem se zamyslet a dát si čas nechat věci uzrát a nesnažit se přelomit je přes koleno. Možná, že mi k tomu dopomohlo i těch 40 let práce v Cambridžské univerzitě a život v Anglii vůbec. Tím zdaleka nechci říci, že mám klid Angličana, ale trochu se to asi na mně odrazilo.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Tady asi mám problém s definicí toho, co je to základní škola. Jsem z generace, kde se do 11 let chodilo do školy obecné a tam se učily počty, ne matematika. Počty šly jaksi mimo mne. Násobit a dělit jsem uměl a to bylo asi tak vše. Matematika začala, když mi bylo 11 let a můj tehdejší učitel matematiky byl skvělý. Velmi brzy rozpoznal, že mne matematika baví a začal mi půjčovat své učebnice z doby, kdy on sám studoval. Někdy mne trochu přecenil a mrzelo ho, že jsem nedočetl tak daleko, jak on očekával. S četbou jeho matematických knih tehdy soutěžily Rodokapsy, které byly tenkrát téměř povinnou četbou pro dvanáctiletého kluka, i když se těžko sháněly. Na průmyslovce jsem s matematikou neměl žádné problémy, ale opravdu mne chytla až na ČVUT, kde mne ji tehdy učil docent Koníček. Moc jsme si spolu rozuměli a naučil mne ocenit opravdové krásy matematiky. Dodnes to ve mně zůstalo.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Studoval jsem sdělovací elektrotechniku na ČVUT a tam pochopitelně byla matematika neodmyslitelnou součástí nejen vlastního studia, ale i řady dalších oborů.
Kateřina Palková
předsedkyně představenstva a generální ředitelka
Partners Financial Services, a.s.
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Jednoznačně.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Těžko říci. Úspěch je vždycky kombinací mnoha faktorů – pracovitostí a nějakými předpoklady počínaje, notnou dávkou štěstí konče. Každopádně je pravdou, že jestli nějaký obor považuji v životě za užitečný, je to právě matematika. Kdybych věděla, co vím dnes, věnuji se jí v mládí mnohem více.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Jsem z rodiny, ve které jsou téměř všichni učitelé, přičemž každý druhý je učitel matematiky. Tudíž jsem si jaksi povinně na střední i základní škole odchodila všechny olympiády. Na základní škole mě učila paní učitelka, se kterou navíc byla legrace, takže to byla dvojnásobná radost. Můj vztah k této krásné vědě se narušil až na vysoké škole, kde mi nesedl způsob výuky. Je taky pravda, že jsem už těžko doháněla rok, který jsem strávila studiem ve Spojených státech. Tam jim totiž tehdy přišlo normální učit nás v maturitním ročníku Pythagorovu větu…
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Ne. Vystudovala jsem Vysokou školu ekonomickou v Praze. Matematiku jsem tak měla jen do třetího ročníku, ale ona vlastně každá ekonomická disciplína s matematikou nějak souvisí. Nejlepší ekonomové, které znám, jsou každopádně lidé s přírodovědným vzděláním a skvělým analytickým myšlením. Toto tvrzení, doplněné o sociální inteligenci, bych s klidným svědomím přenesla i na nejlepší manažery, které jsem měla možnost poznat.
Eva Trotter
ředitelka
Empora hotels
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Jsem přesvědčena, že matematické myšlení je klíčové v každém pracovním oboru. Matematické myšlení podporuje logiku, nutí přemýšlet ve variantách, vyžaduje zasazování věcí do kontextu a souvislosti. Matematika nutí přemýšlet a dotahovat věci do konce.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Znalost matematiky považuji společně se znalostí cizích jazyků za naprostou nevyhnutelnost a základ úspěchu, a to samozřejmě jak ve svém oboru, tak i v oborech jiných, jak jsem již řekla.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Velice dobře se pamatuji na své učitele matematiky na základní, střední i vysoké škole. Naučit se matematiku znamenalo však pro mne především sama počítat a řešit stovky příkladů. Dodnes si proto myslím, že i bez výjimečného "talentu na čísla" jde matematice porozumět. Učitelé v mém případě hráli zejména roli motivační.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Vystudovala jsem všeobecné Gymnázium v Orlové (matematiku jsem si také zvolila jako maturitní předmět) a pak promovala na Podnikohospodářské fakultě Vysoké školy ekonomické v Praze jako inženýr ekonomie. V průběhu pracovní kariéry jsem si doplnila vzdělání a získala mezinárodní certifikaci CFA Institutu - Certified Financial Analyst.
Josef Tesařík
generální ředitel a zakladatel
TESCO SW
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Matematika, matematické myšlení je velice vágní pojem. Lze ho vnímat od „násobilky“ až po „diferenciální počty“. Podstatné pro fakticky většinu oborů je mít nějakou exaktní srovnávací základnu, o kterou se mohu alespoň částečně „objektivně“ opřít. Ať jde o nákup a přepočet účtů až po řízení firmy, např. při cash flow. Matematické myšlení v různých úrovních je tedy potřeba pro všechny obory!
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
V řízení a ekonomice je potřeba jak iracionální přístup, tak racionální – ať již jde o systémové úvahy a konstrukce, či jiné bilance, odhady a hodnocení. Bez potřebné matematické úrovně (v různých disciplínách) by bylo o řízení zbytečné uvažovat.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Měl jsem štěstí na učitelské osobnosti vůbec, a to ve většině předmětů. V matematice jsem na různých stupních potkával zapálené učitele, samozřejmě různě specificky zaměřené. Od soutěží v násobilce přes matematické olympiády až po velmi exaktní jedince se smyslem pro řád a povinnost. V každém případě si skoro všechny dodnes pamatuji
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Vystudoval jsem numeriku na Přírodovědecké fakultě UP v Olomouci v r. 1966-1972. Sice jsem nikdy nerozuměl diferenciálním počtu, ale při programování, analýze a projektování ICT byly především algoritmické, systémové a logické dovednosti základem.
Ondřej Landa
vedoucí partner, Inventa, s.r.o.
předseda Společnosti pro strategické řízení, inovace a podnikatelství
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Bez matematických znalostí a dovedností nelze řídit firmu k trvalé ziskovosti ani úspěšně pracovat jako strategický konzultant.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Tvorba podnikatelské strategie předpokládá práci s hypotézami, jejich kvantifikaci, oceňování pravděpodobností a rizik. Matematika se zde systémově potkává s logikou a statistikou. Tvorba strategických scénářů vývoje podnikatelského prostředí a jejich promítnutí do dynamických modelů trhu a volby adekvátních strategií jsou přímo fascinujícím myšlenkovým experimentem.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
I po 50 letech zůstává vzpomínka na spořilovského učitele Kreissingera živá – byl osobností mezi ostatními pedagogy monumentální. Vybavil nás dokonale pro gymnaziální studia matematiky, která mi proto nikdy nečinila potíže.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Na ČVUT jsem strávil 3 měsíce a poté jsem přestoupil na pražskou VŠE. Na obou školách patřila matematika k páteřním předmětům. Byly doby, kdy jsem prostřednictvím matematiky velmi silně vnímal jednotu hmotného světa - od statistiky a geometrie přes fyziku a chemii k ekonometrii.
Zbyněk Frolík
generální ředitel
LINET spol. s r.o.
1. Je matematické myšlení v mém oboru potřebné?
Myslím, že matematické myšlení (= logické myšlení = bystrost a chytrost) je potřebné, ne-li klíčové v každém oboru lidské činnosti. Hodí se samozřejmě i při řízení soukromého byznysu „rodina s.r.o.“.
2. V jakém smyslu matematika a matematické myšlení přispělo k mému úspěchu v oboru?
Já jsem de-facto matematiku vystudoval na ČVUT v rámci oboru Technická kybernetika. Matematické vzdělání výrazně přispělo k mému analytickému myšlení, schopnosti rychle se orientovat a hledat vhodná řešení dané situace, ale i nacházet jejich netradiční formy. Naučila mě zvědavosti, hravosti, ale i exaktnosti. Znám také spoustu úspěšných podnikatelů či manažerů napříč obory, jejichž společným znakem je vystudování oborů založených na matematice. A jsou to ti obecně nejúspěšnější.
3. Jaký byl můj učitel matematiky na základní škole? Co pro můj vztah k matematice znamenal?
Je zajímavé, že po letech mi v paměti zůstali právě vzpomínky na učitelku matematiky. Byla náročná, ale dovedla nás zaujmout, vytvářela soutěživé prostředí, uměla nám srozumitelně vysvětlit, jak vidět matematické zákonitosti v jiných předmětech, v běžném životě, proč je dobré matematiku znát apod. Jsem soutěživý typ, a tak mi tento typ výuky nevadil (z dnešního pohledu mě to asi i bavilo). V konečném důsledku mě to vedlo ke studiu technických oborů. Dodnes mě fascinuje jako absolutní základ většiny vědních oborů, a tudíž i technologií naší budoucnosti, ale i její vliv na růst inteligence lidstva obecně.
4. Vystudoval jste matematický obor nebo máte technické vzdělání?
Vystudoval jsem elektroprůmyslovku a posléze ČVUT.

Hlavní sponzor

NEW WORLD RESOURCESl

Sponzoři

Mediální partner

ČRO Radiožurnál

Spolupracujeme

Produktová podpora MSCH

Nefinanční spolupráce

Posílejte nabídky na  simona.weidnerova@matematikaschuti.info
nebo na tel. 220612342

Jak finančně podpořit matematiku?

Máte-li i Vy zájem spolupodílet se na finanční podpoře projektu Matematika s chutí, můžete darovat dar poukázáním prostředků na účet bankovním převodem. Obdržíte darovací smlouvu a potvrzení o přijetí daru.
více zde

Chci darovat Matematice s chutí

100 Kč 300 Kč 500 Kč

1000 Kč

nebo ,- Kč

Prodej triček

Triko Matematika s chutí jsou k zakoupení v dámském i pánském provedení za 200 Kč včetně DPH, objednání platba předem a zaslání poštou, nebo na dobírku trika@matematikaschuti.info
  • Dámské triko, vel. S,M, L, XL
  • Pánské triko, vel. S,M, L, XL

ISEA - Institut pro sociální a ekonomické analýzy, o.s. (think-tank)
José Martího 407/2, 162 00 Praha 6 -Veleslavín, IČO: 26585499 DIČ: CZ26585499
tel. a fax. +420 220 61 23 42 info@isea.cz http://www.isea.cz